Краткосрочная программа
Предшкольной подготовки
«Балақайлар мектебі»
Пояснительная записка
Предшкольная подготовка детей осуществляется с пяти лет в дошкольных организациях, предшкольных классах общеобразовательных школ, лицеев и гимназий или в семье[1].
Одной из основных задач системы дошкольного образования является обеспечение равных стартовых возможностей для детей из разных социальных групп при поступлении в начальную школу. Под «выравниванием стартовых возможностей детей» следует понимать создание равных условий для детей дошкольного возраста независимо от благосостояния семьи, места проживания, национальной принадлежности для успешного обучения в школе.
В летний период для детей, не охваченных предшкольной подготовкой, при организациях образования с учетом потребности родителей организуется «Балақайлар мектебі», реализующая краткосрочную программу предшкольной подготовки (далее - Программа).
Продолжительность реализации Программы составляет 1 месяц в летний период. Организация образования утверждает график и расписание организованной деятельности/занятий.
Количество детей в группе/классе не более 25-ти человек.
Недельная учебная нагрузка не должна превышать 20-ти часов.
Режим работы - пять дней в неделю по 4-5 занятий продолжительностью не более 30 минут с 10 минутным перерывом (см. приложения 1, 2, 3).
Во время перерыва рекомендуется проведение подвижных игр.
Для осуществления воспитательно-образовательного процесса должны быть созданы благоприятные условия: отдельный учебный кабинет, оснащенный в соответствии с требованиями [2].
Программа разработана в соответствии с требованиями Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения[3] на основе Типовых учебных планов[4] и Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения[5].
Цель Программы - подготовка детей к обучению в начальной школе.
Задачи:
развитие компетенций (физическое развитие, развитие коммуникативных навыков, познавательных и интеллектуальных навыков, творческих навыков, исследовательской деятельности детей, формирование социально-эмоциональных навыков);
формирование личностной, интеллектуальной, социально-психологической готовности к школьному обучению;
формирование учебной мотивации;
развитие интереса и желания к получению новых знаний, потребности общаться со взрослыми и сверстниками.
Программа предусматривает преемственность между предшкольной подготовкой и начальной школой, дает возможность педагогам и родителям помочь детям подготовиться к обучению в школе.
Содержание Программы охватывает все стороны подготовки детей к обучению в школе, учитывая психологическую готовность.
Каждое занятие состоит из двух блоков.
Первый блок включает этические беседы, направленные на формирование эмоционально-волевой и нравственной сферы, эмпатии, упражнения на развитие коммуникативных навыков.
Во второй блок входят игры и задания на развитие познавательных процессов, мелкой моторики рук и координацию движений, релаксационные упражнения.
Используются следующие формы работы:
- индивидуальная;
- групповая;
- подгрупповая.
Организованная деятельность/занятия проводятся в игровой форме с учетом возраста детей.
Принципы построения занятий:
- создание психологически благоприятной атмосферы;
- соответствие индивидуальным особенностям и возможностям детей;
- адекватность требований и нагрузок;
- доброжелательность и уважение к результатам достижения ребенка;
- мотивация на заинтересованность и активность самого ребёнка;
- взаимодействие взрослого и ребёнка.
В результате освоения Программы дети легко адаптируются к группе сверстников, обьединяются в совместную деятельность, у них формируется чувство единства, повышается уверенность в своих силах.
Физиологические и психологические особенности развития детей 5-тилетнего возраста
Для детей предшкольного возраста характерно интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сферы личности.
В этом возрасте в поведении детей происходят качественные изменения - формируются навыки саморегуляции, они начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.
К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем мире, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок данного возрастазнает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета - светло-красный и темно-красный).
Дети могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Дети в этом возрасте уже способны действовать по правилам, которые задаются взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства.
Возраст 5-ти лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок четко начинает различать действительное и вымышленное. Наглядно-образное мышление приобретает ведущее значение, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств и представлений о свойствах различных предметов и явлений. У ребенка появляется словесно-логическое мышление.
Основные задачи педагогов
Основные усилия педагогов должны быть направлены на формирование у детей мотивации к обучению в школе, умение действовать как самостоятельно, так и в команде, развитие любознательности, творческой активности.
Установление эмоционального комфорта в группе/классе. С теплотой и добротой относиться к каждому ребенку, уметь прощать, уважать интересы и потребности, радоваться достижениям, поддерживать инициативу, доверять, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в безопасности.
Быть справедливым и внимательным ко всем одинаково, несмотря на национальность, социальный статус, психофизические и другие особенности детей.
Cлушать и слышать детей, задавать вопросы, искать доказательства, критически анализировать их и проводить творческие эксперименты.
Педагоги должны быть активными исследователями и создателями новых форм работы с детьми, инновационными и ответственными.
Важным качественным взаимодействием является личное общение педагога с каждым ребенком.
Педагог организует прием детей на территории организации образования (в зависимости от погодных условий), занятия, физминутки, игры и другие виды детской деятельности.
Педагог формирует следующие понятия, умения и навыки:
- «правильно» - «неправильно», «можно» - «нельзя»;
- вежливость и доброжелательность;
- дружба, уважение, помощь, умение делиться;
- проявлять любознательность, научить наблюдать, исследовать окружающий мир;
- слушать, понимать и говорить осознанно;
- соблюдать правила безопасного поведения;
- применять здоровые привычки;
- поддерживать физическую активность, в том числе через подвижные игры;
- помогать взрослым, быть трудолюбивым.
Педагог имеет право на свободный выбор способов и форм организации воспитательно-образовательного процесса при условии соблюдения требований Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения.